جشنواره روش های فعال تدریس راهنمایی ناحی

بسم الله الرحمن الرحيم

 

 

معاونت آموزش و نو آوري

دفتر آموزش و پرورش راهنمايي تحصيلي

 

 

 

جشنواره ي  روشهاي فعال و نوين ياد دهي _ يادگيري  با رويكرد بكار گيري فناوري اطلاعات و ارتباطات

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                   

                                                                                    كار شناسي بر نامه ريزي  گروههاي آموزشي

                                                                                                                        زمستان 1387

 

 

 

مقدمه

 

 

 

 

تحولات چشمگيري كه در اثر ورود رايانه  و اينترنت به عرصه ي اجتماع در ابعاد مختلف زندگي انسان امروزي بوجود آمده است . هم اكنون به چنان شتابي رسيده كه تمامي ساختار هاي علمي ، اقتصادي ، فرهنگي و آموزشي جوامع  را در سراسر دنيا با تغيير شگرف مواجه كرده است .

سرعت و عمق تحولات به گونه اي بوده كه امروزه بقا و تداوم پيشرفت هاي علمي و اقتصادي دنيا به پيشرفت در صنعت عظيم رايانه و فن آوري اطلاعات وابستگي تام و تمام پيدا كرده است ، در چنين شرايطي كه همگامي با كاروان پر شتاب فن آوري هاي رايانه اي به امري كليدي و مهم در مسير توسعه و پيشرفت كشور تبديل شده است لزوم ايجاد تغيير در   شيوه هاي آموزشي و همگامي آن با آخرين يافته هاي علمي ضرورت دارد . دفتر آموزش و پرورش راهنمايي تحصيلي با درك اهميت موضوع فوق و با توجه به رسالتها و مأموريتهاي خود در اين راستا ، جشنواره ي روشهاي فعال و نوين
ياد دهي _ يادگيري بارويكردبكار گيري فناوري اطلاعات و ارتباطات  را در دروس " جغرافيا و علوم تجربي "      براي سال تحصيلي88-87 بر اساس فرايند تعريف شده در اين طرح تدوين نموده است ، لذا انتظار مي رود معا ونين محترم آموزش و نو آوري و مجموعه ي آموزش و پرورش دوره راهنمايي تحصيلي سازمانهاي آموزش و پرورش با امعان نظر و توجه ويژه در اجراي هر چه مطلوبتر اين طرح همت خود را بكار ببرند.

 

 

 

 

 

 

 

فصل اول

 

كليات

                                  - اهداف

                                    - اركان مسئول و شرح وظايف

                                 - مخاطبين

                                - گستره طرح

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

اهداف

 

 

 

 

1- توسعه كيفي منابع انساني از طريق تقويت مهارتهاي حرفه اي معلمان

2- فراهم نمودن زمينه  هاي مناسب به منظور بروز خلاقيت و نو آوري معلمان

3- توسعه وگسترش فرهنگ استفاده ازفناوري اطلاعات وارتباطات دربين معلمان

4- فراهم نمودن زمينه هاي لازم جهت تحقق اركان چهار گانه يادگيري :

                                         يادگيري براي يادگرفتن

                                         يادگيري براي عمل كردن

                                         يادگيري براي زندگي در كنار هم و با هم

                                         يادگيري براي بودن 

5- مستند سازي _ گسترش و تعميم روشهاي نوين ياددهي _ يادگيري

 

مخاطبين

 

 

دبيران دروس علوم تجربي و جغرافيا 

تبصره : (طي يك دوره پنج ساله بصورت چرخشي تمامي دروس دوره راهنمايي تحصيلي در قالب اين طرح ارايه خواهد شد )

گستره ي طرح

 

 

 

اين طرح براي سال تحصيلي 88-87 در تمامي استانهاي سراسركشور اجرا خواهد شد.

 

 

اركان مسئول و شرح وظايف

 

 

 

الف) ستاد « شوراي سياستگزاري وبرنامه ريزي »

 اعضا :

1 - مدير كل دفتر آموزش راهنمايي تحصيلي « رئيس شورا »

2- معاونين دفتر

3- كار شناس مسئول گروههاي آموزشي

4- كار شناس مسئول بر نامه ريزي

 5- افراد صاحب نظر و مطلع «عند اللزوم »

وظايف :

1- تصويب شيوه نامه جشنواره روشهاي فعال ونوين ياد دهي _ يادگيري  بارويكردبكارگيري فناوري اطلاعات و ارتباطات   

2- پيش بيني ، تشخيص و تعيين منابع ، براي اجراي طرح

3- انتخاب و تعيين استان مجري در مرحله كشوري

4- شناسايي و تبيين راهكار هاي لازم جهت توسعه و كار بست نتايج جشنواره           

5- برنامه ريزي براي اجراي جشنواره درسطح كشور با هماهنگي استان مجري

كميته علمي

 

 

اعضا:

1-كارشناس مسئول گروههاي آموزشي

2- مشاور فناوري اطلاعات وارتباطات معاونت آموزش ونوآوري

3-اعضاي گروه هاي درسي مرتبط ( متناسب بادروس ارايه شده درجشنواره )

4-افراد صاحب نظر ومطلع «عنداللزوم»

وظايف :

1-برنامه ريزي ونظارت براجراي كارگاههاي آموزشي

2-ارايه پيشنهاد درخصوص محتواي كارگاههاي آموزشي

3-پشتيباني علمي جشنواره درسطح كشور

4-همكاري درارزيابي طراحي هاي آموزشي معلمان و  ارائه راهكاربه منظور بهبود كيفيت آن  

 

اركان مسئول و شرح وظايف آنها در سطوح سازمان و مناطق آموزشي

                       

 

 

ب ) استان

كميته بر نامه ريزي

 اعضا :

1- معاون آموزش و نو آوري

2- معاون پرورشي و تربيت بدني

3- معاون بر نامه ريزي و توسعه مديريت

4- رئيس گروه دوره آموزش و پرورش راهنمايي تحصيلي

5- كار شناس مسئول گروههاي آموزشي

6- كار شناس مسئول فناوري اطلاعات و ارتباطات   

وظايف :

1- ابلاغ شيوه نامه  جشنواره به  مناطق ، نواحي و شهرستانها

2- تشكيل جلسات توجيهي براي مديران اجرايي جشنواره در سطح نواحي _ مناطق و شهرستانها

3- بر آورد و تأمين هزينه هاي اجراي جشنواره

4- برگزاري كارگاههاي آموزشي ويژه راه يافتگان به مرحله استاني

5- اجراي جشنواره در مرحله استاني

 6- مستند سازي مراحل مختلف جشنواره در مرحله استاني ( نوشتاري و تصويري ) و ارسال گزارش آن به دفتر آموزش و پرورش راهنمايي تحصيلي

كميته علمي _ آموزشي و نظارتي

 

 

 اعضا :  

1- مدير اجرايي جشنواره

2- كارشناس مسئول گروههاي آموزشي

3- سر گروه درسي  دروس مربوطه .

4- رئيس گروه ارتقاء علمي

5-كارشناس فناوري اطلاعات وارتباطات استان

وظايف :

1- پشتيباني علمي جشنواره درسطح استان

2-ارزيابي و قضاوت در خصوص طرح درسهاي (روشهاي فعال و نوين ) ارايه شده

3- ارايه بازخورد لازم به منتخبين مرحله استاني پيرامون واحد درسي مربوط

4- رتبه بندي طرحهاي ارايه شده

ج ) منطقه _ شهرستان _ ناحيه

كميته بر نامه ريزي و اجرايي

  اعضا :

1- رئيس / مدير منطقه/ ناحيه

2- معاون آموزش و نو آوري

3- معاون پرورشي و تربيت بدني

4- معاون بر نامه ريزي و توسعه مديريت

5- كار شناس مسئول دوره راهنمايي تحصيلي

6- كار شناس گروههاي آموزشي

7-كار شناس فناوري اطلاعات و ارتباطات   

8- كارشناس روابط عمومي

9- دو نفر از مديران  مدارس

وظايف :

1- ابلاغ شيوه نامه جشنواره روشهاي فعال و نوين ياد دهي _ يادگيري به مدارس تابعه 

2- برگزاري جلسات توجيهي _ آموزش ويژه مديران مدارس دوره راهنمايي تحصيلي

3- ثبت نام از داوطلبان و جمع آوري طرح درس هاي   شركت كنند گان و ارسال آنها به كميته علمي منطقه

4- ارسال اسامي منتخبين معرفي  شده از سوي كميته علمي به همراه طرح درسهاي مربوط به سازمان آموزش و پرورش استان

كميته علمي

اعضا :

1- كارشناس  دوره راهنمايي تحصيلي

2- كار شناس گروههاي آموزشي

3- سر گروه درسي هر يك از دروس ارائه شده

 

 

وظايف :

1- ارزيابي و قضاوت در خصوص هر يك از طرح درسهاي ارائه شده ازشركت كنند گان برابر با ضوابط و ملاك هاي پيش بيني شده در اين شيوه نامه 

2- ارايه بازخورد لازم به منتخبين مرحله منطقه اي پيرامون واحد درسي مربوط عند الزوم

3- تعيين منتخبين در  مرحله منطقه و اعلام اسامي آنان به كميته بر نامه ريزي ، بهمراه هريك از طرح درسهاي مربوط

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

فصل دوم

 

 

 

 

اصول طراحي يك واحد ياد گيري با رويكرد بكار گيري
فناوري اطلاعات و ارتباطات   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

* در تدوين برخي از مطالب اين فصل از تجربيات دوره متوسطه الهام گرفته شده است .

 

 

 

 

 

اصول يادگيري با رويكرد بكار گيري فناوري اطلاعات و ارتباطات

 

 

 

 

1-                       دانش آموز به مثابه جستجو گر اطلاعات

در اين شيوه يادگيري  ، دانش آموزان منابع اطلاعاتي را مي شناسند و آنها را ارج مي نهند ، منابع گو ناگون اطلاعاتي را جستجو مي كنند و بر اساس نياز هاي خود و موضوع مورد نظر با استفاده از اشكال متعدد رسانه هاي الكترونيكي و ارتباط جمعي ، اطلاعات مورد نياز خود را بازيابي مي كنند .

2-                       دانش آموز به مثابه متفكر ، نقاد ، تحليل گر و گزينش گر اطلاعات

دانش آموزان از منابع ، فنون و ابزار هاي فناوري  در حل مسأله ،  مرور اطلاعات و داده ها استفاده  مي كنند و سپس اين داده ها و اطلاعات را تجزيه و تحليل ، تركيب و ارزشيابي مي كنند وآنها را به شكل اطلاعات و دانش مفيد و قابل استفاده ارايه مي دهند .

3-                       دانش آموز به مثابه توليد كننده دانش

با استفاده از منابع و فناوري هاي نو ، دانش آموزان بطور انفرادي يا به عنوان  عضو فعال گروه با استفاده از فناوريهاي آموزشي نو ، رسانه هاي ار تباط جمعي و الگو سازي و شبيه سازيهاي رايانه اي و تلفيق اطلاعات گرد آوري شده از منابع گو ناگون ، مفاهيم و نظريات علمي تازه اي را مطرح مي كنند .

4-                       دانش آموزبه  مثابه پيام رسان اثر بخش

يعني دانش آموزان با تجزيه و تحليل وظايف محوله و استفاده درست از ابزار ها و رسانه هاي فناورانه متناسب با هدف مخاطبان افكار و نظريات منحصر به فرد خود را ارايه مي دهد .

5-                       دانش آموز به مثابه فناور آموزشي

در اين شيوه دانش آموز؛ اعتماد به نفس ، صلاحيت و مهارتهاي فني لازم را كسب مي كند تا بتواند در زندگي روزمره و در محيط كار خود ابزار هاي فناورانه وارتباط جمعي را با موفقيت راه اندازي كندو مورد استفاده قرار دهد .

 

نكاتي را كه معلم در طراحي يك واحد درسي |(يادگيري ) با رويكرد بكار گيري فناوري اطلاعات و ارتباطات بايد رعايت كند .

 

 

 

1- استفاده از فناوري اطلاعات و ارتباطات  براي  دستيابي به اهداف آموزشي

2- استفاده نكردن از  فناوري اطلاعات و ارتباطات  در فعاليت هاي آسان و ساده اي كه در صورت كار برد روشهاي ديگر ؛ فرد را راحت تر به اهداف مورد نظر مي رساند .

3- استفاده  ازفناوري اطلاعات و ارتباطات  به منظور تمركزبر جنبه هاي مورد نظرواستفاده بهينه اززمان و منابع

4- استفاده از فناوري اطلاعات و ارتباطات  براي پيدا كردن پاسخ صحيح سئوالها متناسب با موضوع درس

5- معلم بايد ارتباط بين كاربرد فناوري اطلاعات و ارتباطات   و هدف تدريس و تأثير آن بر كار بردهاي روزمره را براي دانش آموزان روشن كند .

6- معلم بايد ابعادو بخشهايي ازتدريس را كه درآن از فناوري اطلاعات و ارتباطات  استفاده مي كنددرطرح در س خود مشخص كند .

7- تعيين سئوالهاي كليدي و فرصت ها ووضعيت مداخله اي معلم براي ايجاد انگيزه در دانش آموزان و هدايت آنها .

8- تعيين روشهاي ارزشيابي پيشرفت تحصيلي دانش آموزان و ثبت آنها .

9- تعيين معيار هاي قضاوت در زمينه هاي يافته هاي دانش آموزان تا  استفاده از فناوري اطلاعات و ارتباطات  موجب ناديده گرفتن اين يافته ها و پيشرفت ها  نشود .

10-                     توجه به هر گونه تأثير استفاده از فناوري اطلاعات و ارتباطات  در ساز ماندهي و انتقال مفاهيم درس و چگونگي مديريت آنها .

11-                    بررسي تناسب فناوري اطلاعات و ارتباطات  مورد استفاده با توانايي هاي دانش آموزان با در نظر گرفتن اين نكته كه برخي از دانش آموزان ممكن است از قبل در استفاده از ابزار مورد نياز ، تبحر لازم را داشته و برخي فاقد اين تبحر باشند.

12-                       معلمان به منظوردستيابي به اهداف آموزشي بايدازچگونگي سازماندهي منابع و
 فناوري اطلاعات و ارتباطات  مو جود آگاه باشند ؛ اين سازماندهي شامل موارد زير است :

-       استفاده از ابزار فناوري اطلاعات و ارتباطات   براي تمامي افراد كلاس يا يك گروه براي معرفي و مرور مجدد يك موضوع يا براي كسب اطمينان از دستيابي دانش آموزان به مفاهيم اصلي درس .

-       تقسيم بندي دانش آموزان در گروههاي دو نفره يا چند نفره ، به منظور حصول اطمينان از استفاده ي آنان از ابزار فناوري اطلاعات و ارتباطات و در گير شدن آنها با آن .

-       در دسترس بودن منابع فناوري اطلاعات و ارتباطات براي دانش آموزان به منظور استفاده در تحقيقات يا ساير موارد در حين درس ،  طراحي و اجراي فعاليت وكسب اطمينان از مفيد بودن وتناسب منابع با اهداف آموزشي مورد نظر .

-       حصول اطمينان ازارتباط بين فعاليت مورد نظروآنچه با استفاده ازابزار فناوري اطلاعات وارتباطات صورت
مي پذيرد .

13-                     معلمان بايد تشخيص دهند كه استفاده از فناوري اطلاعات و ارتباطات براي تدريس به دانش آموزان با نياز هاي ويژه ، بطور خاص چه كمكي مي كند تا بتوان آنها را با بر نامه ي درسي همراه ساخت و بين بر نامه ي درسي و
نياز هاي ويژه ي آنان هماهنگي ايجاد كرد .

14-معلمان بايد قابليت هاي فناوري اطلاعات و ارتباطات متناسب  با  موضوع درسي را در دانش آموزان  رشد دهند و تقويت كنند اينكار به روش هاي زير انجام پذيرد :

-       بحث و گفتگو در زمينه ي مهارت هاي فناوري اطلاعات و ارتباطات  (آموزش مهارتها درصورت لزوم ) و
كار بردهاي آن در آموزش

-       استفاده ي دقيق و مناسب از واژه ها و توضيح دادن واژه هاي مرتبط با كار برد فناوري اطلاعات و ارتباطات در موضوع درسي

-       استفاده از فناوري اطلاعات و ارتباطات   به شكلي كه الگو و مدلي مناسب براي دانش آموزان باشد و حصول اطمينان از كاربرد صحيح فناوري اطلاعات و ارتباطات   توسط آنان .

15- معلمان بايد به هنگام استفاده از فناوري ،يادگيري دانش آموزان  و چگونگي استفاده ي آنها از فناوري اطلاعات و ارتباطات   را زير نظر بگيرند و ارزشيابي كنند . آنها در  ارزشيابي  پيشرفت دانش آموزان بايد به نكات زير توجه داشته باشند :

-  اهداف آموزشي واجرايي فناوري اطلاعات و ارتباطات  مورد نياز و چگونگي به كار گيري آن براي رسيدن به هدف را به خوبي بشناسند .

-  فعاليت هاي مبتني بر فناوري اطلاعات و ارتباطات دانش آموزان  را مشاهده كرده ودرصورت لزوم در آن مداخله كنند .

- با طرح چند سئوال دانش آموزان را به فكر كردن براي توجيه مناسب بودن ابزار فناوري اطلاعات و ارتباطات ملزم كنند .

- با توجه به استاندارد هاي دستيابي به موضوع درسي ، منابع مورد استفاد ه فناوري اطلاعات و ارتباطات   را بشناسند .

- با نتايج استفاده از رايانه و تأثير آن بر انتظارات معلم از يافته هاي دانش آموزان ، آشنا باشند .

- معيار هايي را كه از طريق آنها بتوان ميزان تأثير استفاده از فناوري اطلاعات و ارتباطات رادر يادگيري دانش آموزان اندازه گيري كرد ، تعيين نمايند .

- ميزان يافته هاي تك تك دانش آموزان راطي فرايند يك فعاليت گروهي از طريق مشاهده ثبت داده ها ، مداخله در فرايند و گفتگو با دانش آموزان تعيين كنند .

- ازكيفيت يادگيري دانش آموزان ازموضوع درسي ارائه شده توسط فناوري اطلاعات وارتباطات اطمينان حاصل كنند .

- در صورت استفاد ه از ابزار فناوري اطلاعات و ارتباطات   در تدريس ، براي ارزشيابي تشخيصي ، تكويني و پاياني فعاليت هاي مبتني بر آن فناوري طراحي كنند و مقررات و شرايط استفاده از فناوري اطلاعات و ارتباطات  براي ارتقاي ياد گيري دانش آموزان ، سطح ادراك آنان و نيز ميزان دستيابي شان به مفاهيم راتعيين كنند .

- حوزه وسيعي از ابزار هاي ارتباطي و اطلاعاتي و محتواي آنها را مورد ارزيابي قرار دهند تا بتوانند انتخاب ابزار فناوري اطلاعات و ارتباطات  در طراحي درس ، تدريس ، ارزشيابي و مديريت كلاس را توجيه نمايند.

فرايند طراحي واحد يادگيري با رويكرد بكار گيري فناوري اطلاعات و ارتباطات

 

 

 

 

1- تعيين اهداف كلي و جزئي درس

2-  تعيين سطوح مختلف توانايي هاي دانش آموزان

3- پيدا كردن نقطه مشترك ( سطح پيش دانسته ها ) قابل درك براي همه ي دانش آموزان

4- طراحي فعاليت هاي گونا گون متناسب با سطح توانايي دانش آموزان با سطح پايين تر از نقطه ي شروع

5- طراحي فعاليت هاي متفاوت جهت پرورش و ارتقاي سطح توانايي دانش آموزان با توانايي هاي بالاتر

6- آگاهي از ميزان تأثير استفاده از فناوري اطلاعات و ارتباطات در ارتقاي كيفيت ياد دهي _ يادگيري و ايجاد
فر صت هاي آموزشي با بكار گيري فناوري مربوطه   

7- تعيين سازماندهي  آموزشي و فعاليت هاي داخل يا خارج از كلاس .

8- تهيه مواد آموزشي لازم براي انواع فعاليت ها شامل فعاليت هاي از پيش طراحي شده توسط معلم و بر گه ها و
كپي هاي لازم ، فايل هاي از قبل آماده شده (صفحه گسترده ، فايل هاي شامل داده هاو...)

9- تعيين چگونگي گروه بندي دانش آموزان (گروه هاي دو نفره يا چند نفره )

10-    تعيين شيوه ها و ابزار ارزشيابي متناسب با شيوه ها و ابزار هاي استفاده شده در طرح درس

 

سطوح ياد دهي _ يادگيري با رويكرد بكار گيري فناوري اطلاعات و ارتباطات

 

 

سطوح ياد دهي _ يادگيري با رويكرد بكار گيري فناوري اطلاعات و ارتباطات

 

 

 

سطوح ياد دهي _ يادگيري با رويكرد بكار گيري فناوري اطلاعات و ارتباطات

 

 

 

نمونه طرح درس جغرافيا

عنوان درس : چرا اقتصاد در  قارة اروپا پيشرفته است ؟

مفاهيم : اقتصاد ، قاره _ توسعه و پيشرفت

زمان : يك جلسه  آموزشي (50 دقيقه )

هدفهاي يادگيري :

-       آشنايي با علل توسعه و پيشرفت قاره اروپا

-       آشنايي با پيامد هاي توسعه و پيشرفت قاره اروپا

-       توانايي جمع آوري ، ساز ماندهي و تجزيه و تحليل اطلاعات مربوط به توسعه و پيشرفت كشور ها

-       توانايي پشتيباني و ارائه راه حل

امكانات : فناوري اطلاعات و ارتباطات و...   

مهارتهاي مورد نياز فناوري اطلاعات و ارتباطات   

-       توانايي استفاده از نرم افزار هاي ارائه ي مطالب مانند power point و...

-       توانايي استفاده از اينترنت براي جستجو و دريافت اطلاعات

ابتدا فيلمي را كه در باره ي وضعيت گذشته اقتصاد قاره اروپاست ، در كلاس نمايش دهيد . در صورت عدم دسترسي به اين فيلم ، از اسلايد و تصاوير مربوطه استفاده كنيد . و با اين ورودي و نمايش نقشه ، مي توانيد موقعيت قاره اروپا و علل و عوامل جغرافيايي توسعه و پيشرفت اين قاره را توضيح دهيد . سپس از دانش آموزان بخواهيد در گروههاي سه يا چهار نفره با استفاده از سايت هاي اينترنتي كه معرفي نموده ايد در بارة علل توسعه و پيشرفت قاره ي اروپا اطلاعاتي بدست آورند و به اين پرسشها پاسخ دهند .

1- وضعيت گذشته قاره اروپا از نظر اقتصادي چگونه بوده است ؟

2- دلايل پيشرفت اقتصاد قاره اروپا كدامست ؟

3-  آيا با وجود پيشرفت اقتصاد قاره اروپا در حال حاضر مشكلاتي در اين خصوص دارد ؟

4- تأثيرات و پيامد هاي اين پيشرفت بر اقتصاد جهاني و كشور مان ايران كدامند ؟

5- نقش پيشرفت  اقتصاد  اروپا در توسعه و پيشرفت اقتصاد كشورمان ايران چيست ؟

گروه ها يافته هاي خود را در كلاس ارائه مي دهند . پس از اصلاح نظريات دانش آموزان در كلاس ، براي جلسه بعد علل پيشرفت اقتصاد اروپا و همچنين ميزان تأثير آن بر اقتصاد جهاني و كشورمان ايران را با استفاده از نرم افزار ارائه مطالب مانند power point  (متن ، تصوير ، نقشه ، نمودار و...) در كلاس نمايش دهند . ساير دانش آموزان ، نتايج حاصل از فعاليت هر گروه را از نظر نحوه ي ارائه مطالب ، جذابيت ، تنوع فعاليت هاو... ارزيابي كنند . شما نيز در مراحل مختلف  به ارزشيابي فعاليت دانش آموزان از قبيل جمع آوري اطلاعات ، سازماندهي ، ارائه ي مطالب و...
بپر دازيد .

بعد از جمع بندي يافته ها ، از دانش آموزان بخواهيد آيا ما مي توانيم همانند قاره اروپا يكي از كشور هاي پيشرفته اقتصادي قاره آسيا باشيم ؟ به نظرشما  چه عواملي جهت تحقق اين امر ما را ياري خواهند نمود .

 

فصل سوم

 

 

 

 

 

 

 

 

استانداردها وملاک های ارزیابی طرح واحدیادگیری با رويكرد
بكار گيري فناوري اطلاعات و ارتباطات   و فرايند اجراي جشنواره

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

استانداردهای ارزیابی آموزش با رويكرد بكار گيري فناوري اطلاعات و ارتباطات

 

  

شاخص های عملکرد	معیار
طرح درس ، مبتنی بریک طراحی تائیدشده است . درس متناسب باسن وپایه تحصیلی دانش آموزان طراحی شده وبه تفاوت های فردی دانش آموزان توجه دارد.	طرح درس
درطرح درس ازابزار فناوری مناسب جهت بهبود ودرک وفهم موضوع درابعاد مختلف استفاده شده است. تکنولوژی به عنوان یک بخش طبیعی ( معمول نه امری غیرعادی ) ازآموزش درطرح درس مورد استفاده قرارگرفته است .	فناوری
منابع مختلف مورد بررسی قرارگرفته وبطورمناسب به آنها اشاره شده است . منابع شامل اطلاعات کسب شده ازاینترت نیزمی باشند، اطلاعات می تواند منابع دست اول نیزباشند.	منابع
طرح درس شامل راهبرد سطوح بالاترسؤال وپرسشي که دانش آموزان راواداربه تفکردرابعاد مختلف یک موضوع می نماید، است . سؤالات دانش آموزان رادرمواجهه باتصورات متفاوت دیگران نسبت به تصورات خود رابه چالش می کشد وآنهاراوادار به بررسی وتوجه به نظرات مختلف می نماید.	سؤال وپرسش
یک واحدیادگیری مورد نظراست که درآن درسهای کوتاه هم راستابااهداف پایه تحصیلی است . درس طراحی شده  باید معرف واحدیادگیری باشد.	واحدیادگیری
ارائه شفاهی سازماندهی مناسبی داشته ، به صورت جالب ، آگاهانه وبه منظوراطلاع رسانی ارائه می گردد و در چارچوب زمانبندی انجام شده ، می گنجد . تمام اعضای گروه درارائه شفاهی شرکت دارند. تمام کلاس باهم در تعامل هستند. کسی که ارائه شفاهی به عهده اوست کاملاً آگاهانه وبادانش لازم پاسخگوي سئوالات  می باشد.	ارائه شفاهی

 

 

 

 

 

 

 

 

 

عناوين ملاك هاي ارزيابي طراحي واحد يادگيري با رويكرد بكار گيري فناوري اطلاعات و ارتباطات

 

 

 

 

 

حدود مورد انتظار	عنوان
به وضوح بیان شده اند، قابل اندازه گیری هستند، متناسب باسن مخاطب ودرراستای برنامه درسی است .	اهداف
دقيق و با جزئیات بیشتری ، موجب بهبود درک دانش آموزان می شود.	دقیق بودن مفاهیم
تمام بخش های طراحی راشامل می شود.	سازمان دهی ارائه
به طور خلاقانه یادگیری راتعمیق می بخشد ودرطرح درس از آن  استفاده می کند.	میزان پشتیبانی تکنولوژی
دراستفاده ازتکنولوژی به نیازهای واگرایی دانش آموزان توجه داشته است .	توجه به واگرایی نیازهای دانش آموزان
دانش آموزان ازابزار به شکل معنادار،و هر  یادگیری مبتنی برتحقیق ، استفاده می کنند. واحد یادگیری درراستای استانداردهای موضوع درسی وفناوری طراحی شده است .	تناسب تکنولوژی باویژگیهای مخاطب
ارزشیابی درراستای اهداف وبطورکامل مرتبط بایافته های دانش آموزان می باشد.	ارزشیابی ازیافته های دانش آموزان
مسائل مختلف درارتباط بامدیریت کلاس مبتنی برفناوری رادرنظرگرفته وچند فعاليت بدیل طراحی می کند.	مديريت  کلاس مبتنی برفناوری
ازچنداستراتژی برای هدایت تفکرسطوح بالاتردانش آموزان ، تفکرنقاد درزمینه اطلاعات الکترونیکی ، اصول اخلاقی ومهارتهای فنی استفاده شده است .	اتخاذ استراتژی مناسب
منابع ومواد آموزشی ازتنوع لازم وکافی برخوردار می باشد.	تنوع منابع مواد آموزشی
تمام منابع مرتبط باموضوع هستند. برخی ازآنها دیدگاه هاورویکردهای مختلفی دارند که بحث ها وگفتگوها به اشکالی که پیش بینی شده اند راایجاد می کند.	ارتباط ومفید بودن منابع
درارایه واستفاده ازمنابع توجه کلاس رابه شکل آگاهانه وجالب توجه وسرگرم کننده جلب نموده  ودرک عمیق ایجاد می کند.	چگونگی ارائه
منابع انتخاب شده : 1-متناسب باسن وپایه تحصیلی است . 2- بطورکامل توضیح داده شدونقادانه ارزیابی شده است . 3- امکان تلفیق موضوعات را فراهم می سازد.	منابع یادگیری

 

 

 

 

 

فرايند اجراي روشهاي فعال و نوين ياد دهي _ يادگيري با رويكرد  بكار گيري فناوري اطلاعات و ارتباطات

 

 

 

 

 

زمان	فعالیت	ردیف
تاپایان اسفندماه 87	ارسال طرح جشنواره روشهای فعال ونوین یاددهی – یادگیری با بكار گيري فناوري اطلاعات و ارتباطات   ازسازمان به شهرستانها ومناطق تابعه. دراین مرحله معلمان ازطریق جلسات آموزشی – توجیهی  باچگونگی ومراحل اجرای جشنواره ی روشهای تدریس فعال با بكار گيري  فناوري اطلاعات و ارتباطات آشنا خواهند شد.( بیان عبارات :  لزوم استفاده از  فناوري اطلاعات وارتباطات ، فراینده طراحی واحدیادگیری بارویکر د فناوري اطلاعات و ارتباطات،  اصول یادگیری با بكار گيري   فناوري اطلاعات و ارتباطات   ، ونکاتی که معلم درطراحی یک واحد درسی با بكار گيري فناوري اطلاعات و ارتباطات باید رعایت کند، بسیار الزامیست )	1
تاپایان اسفندماه 87	ثبت نام ازداوطلبان وجمع آوری طرح درسهای واحد یادگیری با بكار گيري فناوري اطلاعات و ارتباطات   وارسال آنها به سازمان آموزش وپرورش استان توسط منطقه ( طرح درسها قبلاً توسط کمیته علمی منطقه مورد ارزیابی وقضاوت قرارگرفته است )	2
تاپایان فروردین ماه 88	بررسی وانتخاب طرح درسهای با بكار گيري فناوري اطلاعات و ارتباطات   توسط کمیته علمی سازمان آموزش وپرورش استان	3
تاپایان اردیبهشت ماه 88	برگزاری کارگاه آموزشی توسط سازمان آموزش وپرورش استان بویژه منتخبین استانی به منظور بازبینی وارزیابی واحد  یادگیری طراحی شده . لازم است دراین کارگاه عناوینی مطرح شده درردیف یک این جدول به معلمان منتخب آموزش داده شود. ضمناً دراین گارگاه نمونه هایی ازواحد های یادگیری ارایه وواحدهای یادگیری منتخب مورد ارزیابی وتحلیل قرارخواهند گرفت ودرزمینه ی ظرفیت ارتقای کیفی این نمونه ها بحث وگفتگو خواهد شد.	4
تاپایان تیرماه 88	اجرای جشنواره استانی ومعرفی يك طرح برترازهردرس به دفترآموزش وپرورش راهنمایی تحصیلی	5
تاپایان مرداد ماه 88	برگزاری کارگاه آموزشی ویژه منتخبین مرحله کشوری ( شرکت کنندگان پس ازشرکت دراین کارگاه آموزشی فرصت خواهند داشت تانسبت به اصلاح وبازنگری واحدهای یادگیری طراحی شده اقدام نمایند.)	6
تاپایان مرداد ماه 88	اجرای جشنواره کشوری	7
شهریور ماه 88	توسعه وکاربست نتایج جشنواره توسط دفترآموزش وپرورش راهنمایی تحصیلی	8

 

 

 

 

نكات قابل توجه

 

 

 

 

 

1-رئیس گروه دوره راهنمایی تحصیلی یاکارشناس مسئول گروههای آموزشی بعنوان مدیراجرایی جشنواره تعیین وبراساس فرم الف مندرج درصفحه (  26 )به دفترآموزش و پرورش راهنمايي معرفی شوند.

2-معرفی يك طرح ازهردرس به عنوان برگزیده کشوری به دفترآموزش وپرورش راهنمایی تحصیلی

3-هریک ازدبیران فقط دریک ماده ویک موضوع درسی امکان شرکت درجشنواره رادارند.

4-تمامی معلمان رسمی ، حق التدریس وپیمانی درصورت اشتغال به تدریس ( حداقل 6 ساعت درهفته ) می توانند درجشنواره وشرکت نمایند.

5-مدت زمان اجرای طرح درس 40دقیقه مي باشد .

6-معلمان برگزیده درمرحله استانی قبل ازاجرا باشرکت درکارگاههای آموزشی نسبت به اصلاح وغنی سازی طرح درس خود اقدام نمایند.

7-مرحله کشوری جشنواره روشهای فعال ونوین ياددهي - يادگيري مبتني بر رويكرد بكار گيري فناوري اطلاعات و ارتباطات بصورت متمرکز درتابستان سال 1388 دریکی ازاستانهای کشور به تشخیص شورای سیاستگزاری دفتر برگزارخواهد شد.

8-شرکت معلمان برگزیده مرحله کشوری قبل ازاجرا درکارگاههای آموزشی که توسط دفترآموزش وراهنمایی تحصیلی برگزارخواهد شدالزامیست .

9-معلمان محترم باید طرح درس واحدیادگیری خود راحداکثردردوصفحه A4  تهیه نمایند.

10-معلمان گرامی نمونه ای ازتولیدات نرم افزاری خود راکه برای تدریس درنظرگرفته اند درقالب دیسکت یا CD  به کمیته علمی ( منطقه ، سازمان ) تحویل نمایند.

12-کمیته علمی درسطوح منطقه وسازمان جهت بررسی وارزیابی طرح درسهای هرواحد یادگیری به اصول یادگیری با بكارگيري فناوري اطلاعات و ارتباطات واستاندارهای ارزیابی آموزشی مربوط  مندرج دراین شیوه نامه توجه داشته باشند.

13-پاسخگویی به سؤالات ومسائل معلمان شرکت کننده درجشنواره درمراحل منطقه ای واستانی به عهده کمیته برنامه ریزی وکمیته علمی خواهد بود.

14-درجلسات آموزشی ، توجیهی مرحله منطقه واستان ، تأثير فناوري اطلاعات و ارتباطات برروش تدریس معلم وچگونگی تعیین نقش معلم دراین خصوص به خوبی تبیین گردد.

15-ازالقای این تفکر که کیفیت ارائه بیش ازمحتوا اهمیت دارد وآن راتحت الشعاع قرار می دهد ، اکیداً خودداری شود.

16-توجه داشته باشید كه ه ابزار بابكار گيري فناوري اطلاعات و ارتباطات برای پشتیبانی اهداف تدریس است ونباید مفاهیم مورد تدریس را تحت الشعاع خود قرار دهد.

17-هنگام ارزیابی طرح درسهای یک واحد یادگیری ، تنها کیفت ارائه وپیچیدگی ابزارمورد استفاده نباید ارزیابی شود.

18-درهنگام کارباابزار فناوري اطلاعات و ارتباطات باید دانش آموزان رابه یاری دادن یکدیگر ترغیب وتشویق نمود.

19-توجه داشته باشد ، سطح یک فعالیت رامیزان درگیری وتعامل فراگیرباابزار فناوري اطلاعات و ارتباطات درراستای هدف درسی تعیین می کند.

20-بدانید بکارگیری  فناوري اطلاعات و ارتباطات نه تنها معلم رایاری می دهد که ازراهبردهای گوناگون درآموزش استفاده کنند . بلکه امکان پاسخ گویی به نیازها وتفاوت های فردی یادگیرنده رافراهم می سازد .

21-تمام هزينه هاي فعاليتهاي پيش بيني شده در خصوص اجراي جشنواره در سطوح منطقه و سازمان از محل بخشي از پنج درصد اعتبارات سه ماهه ي چهارم ويژه ي كيفيت بخشي به بر نامه هاي آموزش راهنمايي تحصيلي كه طي نامه ي شماره ي 10483/400 مورخ 11/10/87 اعلام گرديده ، پرداخت شود .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

فصل چهارم

 

 

 

 

فرم ها

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

جدول زمانبندی مهلت ارسال هریک ازفرمهای موجود درشیوه نامه جشنواره روشهای فعال ونوین یاددهی – یادگیری با بكار گيري فناوري اطلاعات و ارتباطات   

 

 

فرم الف – مشخصات مدیراجرایی جشنواره دراستان:

                     

فرم ب – آمار واطلاعات دبیران منتخب استانی جشنواره ی (روشهای فعال ونوین یاددهی – یادگیری با رويكرد بكار گيري فناوري اطلاعات و ارتباطات   )    استان :

 

 

 

فرم پ – آمارواطلاعات کلی جشنواره روشهای فعال ونوین یاددهی – یادگیری با رويكرد    بكار گيري فناوري اطلاعات و ارتباطات   ، استان :

 

 

نوشته شده در یکشنبه هجدهم اسفند 1387ساعت 11:18 توسط محمد فایق مجیدی دهگلان| يک نظر |